Establecimiento
Escuela D-74 Alcalde Maximiliano Pobrete Cortés.
Destinatarios
NB3
Duración del Proyecto
1 Mes
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
A través del uso del laboratorio de computación, se presentarán una serie de actividades, en donde los alumnos podrán conocer los bienes materiales que proporciona la naturaleza, distinguir la interrelación de los distintos organismos y los variados recursos naturales que nos proporciona nuestra región.
COMPETENCIAS TIC PADRES, APODERADOS Y COMUNIDAD
Competencias Básicas adquiridas en el Proyecto Enlaces Comunidad, donde podrán ayudar a sus pupilos en las distintas guías de trabajo entregadas por los profesores.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO
Los docentes deben dominar las competencias tecnológicas básicas en el uso de los computadores. Por ejemplo procesador de textos y Power Point.
Utilizan las TIC para gestionar proyectos de innovación Pedagógica.
Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento
OBJETIVO GENERAL
Identificar relaciones entre los animales y el ambiente donde viven. Reconocer una variedad de adaptaciones que deben enfrentar los seres vivos para su supervivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conocer el concepto de Recurso Natural, como todo bien que nos entrega la naturaleza; e identificar que los seres vivos siempre interactúan con el medio ambiente.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Relación entre los seres vivos y el ambiente: Identificar agentes que hacen viable la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos.
RECURSOS HUMANOS
Profesor de Comprensión del Medio Natural.
Profesor de Informática
RECURSOS MATERIALES
Laboratorio de Computación con conexión a Internet.
Impresora.
Proyector.
INSUMOS
Guías de Trabajo (tinta y hojas)
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA y DESARROLLO.
Los alumnos deben organizarse en parejas para el trabajo de guías de trabajo entregadas por el profesor a cargo de la asignatura.
En la Primera guía los alumnos deberán enlistar los elementos que nos da la naturaleza que nos permite vivir, para ello deben ingresar a Internet Explorer y buscar a través de páginas entregadas por los docentes, información relacionada sobre los distintos elementos que pueden ser útiles para la vida del ser humano.
Terminada dicha guía, se les debe mostrar a los alumnos a través de una presentación Power Point o algún video preparado previamente, sobre la importancia de cuidar los recursos naturales
En la Segunda Guía los alumnos deben construir un calendario ambiental, para entregar a toda la Unidad Educativa, y motivar a sus compañeros y profesores a cuidar nuestro medio ambiente. Estos calendarios deben ser imprimidos en el mismo laboratorio de computación.
EVALUACIÓN
Cada pareja debe exponer todos los aprendizajes logrados. Para ello deben crear una presentación Power Point, con todos los conceptos aprendidos y una serie de imágenes que detallen como se relacionan los distintos seres vivos.
martes, 15 de diciembre de 2009
miércoles, 9 de diciembre de 2009
Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno"
Establecimiento:
Escuela Alcalde Maximiliano Poblete Cortés
Nivel(es) Educativo(s):
NB3
Duración del Proyecto:
2 meses
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El Proyecto presentado, nace a través de una necesidad, la de incorporar las nuevas Tecnologías de la Información en las clases de los alumnos, para así mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La actividad se presenta a través de una clase didáctica y entretenida el contenido de geografía, donde los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales.
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS):
• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE:
• Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
• Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica.
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
OBJETIVO GENERAL:
• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
• Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
• Sistema de coordenadas geográficas
• Tipos de mapas
• Encuentro entre dos culturas
• Rutas de descubrimientos
RECURSOS HUMANOS:
Docente de asignatura
Coordinador de Informática
Alumnos y/o apoderados ayudantes para la primera etapa y para el focus group.
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Observan video de motivación o introductoria que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética)
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividades de exploración para interiorizarse del uso del software:
• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
• Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
• Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
• Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
• Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
• Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador.
Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.
DESARROLLO:
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest “Viajes al nuevo mundo” Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:
• Pontificia Universidad Católica de Chile
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
• Biblioteca Luís Ángel Arango
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm
• Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm
EVALUACIÓN:
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
Como producto e la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta del viaje investigado. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.
Escuela Alcalde Maximiliano Poblete Cortés
Nivel(es) Educativo(s):
NB3
Duración del Proyecto:
2 meses
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El Proyecto presentado, nace a través de una necesidad, la de incorporar las nuevas Tecnologías de la Información en las clases de los alumnos, para así mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La actividad se presenta a través de una clase didáctica y entretenida el contenido de geografía, donde los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales.
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS):
• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE:
• Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
• Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica.
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
OBJETIVO GENERAL:
• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
• Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
• Sistema de coordenadas geográficas
• Tipos de mapas
• Encuentro entre dos culturas
• Rutas de descubrimientos
RECURSOS HUMANOS:
Docente de asignatura
Coordinador de Informática
Alumnos y/o apoderados ayudantes para la primera etapa y para el focus group.
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Observan video de motivación o introductoria que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética)
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividades de exploración para interiorizarse del uso del software:
• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
• Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
• Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
• Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
• Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
• Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador.
Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.
DESARROLLO:
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest “Viajes al nuevo mundo” Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:
• Pontificia Universidad Católica de Chile
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
• Biblioteca Luís Ángel Arango
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm
• Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm
EVALUACIÓN:
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
Como producto e la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta del viaje investigado. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.
viernes, 6 de noviembre de 2009
Formación de competencias digitales en alumnos, docentes y comunidad.
JUEGO DE CARTAS COLECCIONABLES COMO RECURSO EN LENGUAJE Y COMUNICACION.
El alumno debe manejar el Software de creación de cartas "MAGIC WORKCRAFT", para la constucción tambien es necesario el manejo de Microsoft Powerpoint, donde podrán, diseñar, insertar Imàgenes alusivo a la metáfora del juego.
Pamela Monardes 02.11.2009
Los alumnos deben demostrar una serie de competencias TIC, que deben ser demostrados a través de las experiencias logradas a partir de la Actividad.
Indicadores:
- Produce textos a través del software Word de forma coherente y ordenada.
- Exporta información desde el procesador de textos hasta el programa de presentación Power Point.
- Es capaz de insertar imágenes extraídas desde Internet en el procesador de textos o en el software Power Point
- Extrae información relevante desde sitios de interés para la creación de las cartas coleccionables.
Cristian Tapia Tapia 02.11.2009
Pamela Monardes 02.11.2009
Los docentes deben tener una serie competencias TIC, que son esenciales para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias a través de la actividad del Juego de Cartas.
El Coordinador Informático debe ser un líder en el aula de clases (Laboratorio de Computación), ya que debe contar con las actitudes, valores, conocimientos y destrezas para orientar el éxito de la actividad por parte de los alumnos. Además debe aprovechar todos los recursos materiales como metodológicos con los que cuenta, para realizar de forma óptima ésta experiencia educativa.
Las competencias requeridas por parte del docente pueden ser las siguientes:
- El Docente debe ser capaz de realizar una planificación detallada de la actividad a través de un procesador de textos. Esto le permitirá tener una gestión óptima de la experiencia detallando cada etapa de la actividad, recursos con los que contará y como será evaluado.
- Diseña guías de trabajo, con el uso de un procesador de texto, para que el alumno tenga directrices o consejos útiles de cómo realizar cada una de las cartas que debe presentar.
- Debe tener las habilidades necesarias en el manejo de los programas que se utilizarán en la actividad, para orientar de forma fácil a sus alumnos. Por ejemplo, escribir, editar y copiar textos en el procesador de forma ordenada y coherente; editar imágenes para ser insertadas en la presentación del Power Point; etc.
- Debe utilizar de forma óptima los buscadores de Internet, para orientar a los alumnos como deben realizar la búsqueda de imágenes para el mazo que debe elaborar.
- El Docente mantiene un ambiente de trabajo ordenado, donde cada alumno debe respetar las reglas impuestas en el laboratorio de computación. Así se garantiza el buen uso de los recursos TIC.
Cristian Tapia 02.11.2009
- Indicadores de las Competencias TIC que se muestran en la Experiencia por parte de los Alumnos:
El alumno debe manejar el Software de creación de cartas "MAGIC WORKCRAFT", para la constucción tambien es necesario el manejo de Microsoft Powerpoint, donde podrán, diseñar, insertar Imàgenes alusivo a la metáfora del juego.
Pamela Monardes 02.11.2009
Los alumnos deben demostrar una serie de competencias TIC, que deben ser demostrados a través de las experiencias logradas a partir de la Actividad.
Indicadores:
- Produce textos a través del software Word de forma coherente y ordenada.
- Exporta información desde el procesador de textos hasta el programa de presentación Power Point.
- Es capaz de insertar imágenes extraídas desde Internet en el procesador de textos o en el software Power Point
- Extrae información relevante desde sitios de interés para la creación de las cartas coleccionables.
Cristian Tapia Tapia 02.11.2009
- Competencias Tics requeridas por parte de los Docentes
Pamela Monardes 02.11.2009
Los docentes deben tener una serie competencias TIC, que son esenciales para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias a través de la actividad del Juego de Cartas.
El Coordinador Informático debe ser un líder en el aula de clases (Laboratorio de Computación), ya que debe contar con las actitudes, valores, conocimientos y destrezas para orientar el éxito de la actividad por parte de los alumnos. Además debe aprovechar todos los recursos materiales como metodológicos con los que cuenta, para realizar de forma óptima ésta experiencia educativa.
Las competencias requeridas por parte del docente pueden ser las siguientes:
- El Docente debe ser capaz de realizar una planificación detallada de la actividad a través de un procesador de textos. Esto le permitirá tener una gestión óptima de la experiencia detallando cada etapa de la actividad, recursos con los que contará y como será evaluado.
- Diseña guías de trabajo, con el uso de un procesador de texto, para que el alumno tenga directrices o consejos útiles de cómo realizar cada una de las cartas que debe presentar.
- Debe tener las habilidades necesarias en el manejo de los programas que se utilizarán en la actividad, para orientar de forma fácil a sus alumnos. Por ejemplo, escribir, editar y copiar textos en el procesador de forma ordenada y coherente; editar imágenes para ser insertadas en la presentación del Power Point; etc.
- Debe utilizar de forma óptima los buscadores de Internet, para orientar a los alumnos como deben realizar la búsqueda de imágenes para el mazo que debe elaborar.
- El Docente mantiene un ambiente de trabajo ordenado, donde cada alumno debe respetar las reglas impuestas en el laboratorio de computación. Así se garantiza el buen uso de los recursos TIC.
Cristian Tapia 02.11.2009
- Propuesta de como desarrollar dichas competencias en los Docentes.
Primero que todo, reconocer la importancia del uso de las TICS en la práctica docente. Mantener sus archivos ordenados en carpetas las que sean de fácil acceso, trabajar colaborativamente con otros profesores para construir materiales pertinentes al contexto de sus alumnos.
Pamela Monardes 02.11.2009
El docente debe conocer los software asociados a este trabajo, a través de manuales, apoyo del docente de informátiva educativa y además hacer una muestra del trabajo.
También el docente de Lenguaje y Comunicación puede hacer una articulación con el docente de Educación Artística en cuanto al diseño de las cartas, siempre guiados por el docente de Informática Educativa.
Alejandra Morales Camus 02.11.2009
- Desarrollar competencias generales de alfabetización digital en los apoderados, que permitan el apoyo para el desarrollo de las competencias en los alumnos.
Lo primero es explicarles el trabajo a los apoderados, luego desarrollar las habilidades del uso del computador, ojala a través del programa Enlaces abierto a la comunidad o también orientaciones básicas en reuniones de apoderados, en las cuales se les explique de qué manera se trabaja con los softwares que utilizarán los alumnos, dígase Microsoft Word, Powerpoint y "MAGIC WORKCRAFT". Se debe preparar una guía de trabajo, de tal manera que los apoderados puedan contestar a las inquietudes de los alumnos en sus hogares. Frente a esto, el apoderado debe ser capaz de mantener una comunicación periódica con el profesor sobre los avances de este trabajo.
Alejandra Morales Camus 02.11.2009
Así, a través del programa Enlaces, se favorecerá la vinculación de los apoderados al trabajo escolar de sus hijos utilizando las TIC. Permitiendo una mayor integración de los padres a los Establecimientos Educativos, para que adquieran competencias básicas en el uso de las herramientas básicas del computador y de la navegación por Internet.
Cristian Tapia 02.11.2009
Experiencias Educativas
Nombre de la actividad “Problemas Medioambientales”
Nivel Educativo NB6
Subsector Tecnología
Descripción. Esta actividad la realice en mi Escuela este año. Consiste en que los alumnos de un 7º Básico realicen un trabajo de investigación a través de Internet. Deben trabajar con una guía por alumno realizada por el profesor del subsector. Además al completar la guía deben elaborar un Power Point presentando aspectos significativos de lo aprendido.
Objetivos. Esta actividad permitirá al niño conocer aspectos de los recursos naturales, como pueden ser utilizados éstos en beneficio del ser humano y la contaminación que provoca el hombre sobre el medio ambiente. Además debe tener la capacidad de explicar en forma oral lo aprendido en la investigaciónEl alumno debe ser capaz de reflexionar sobre como el hombre puede dañar nuestro entorno natural, y darse cuenta de cómo podemos evitar contaminar nuestro planeta.
Para evaluar la actividad, además de revisar la guía completada por los alumnos, estos deben hacer una presentación en Power Point explicando todo lo aprendido en la clase.
El tiempo estimado es de 4 clases.
Nombre de la actividad “European Union Countries”
Nivel Educativo NB3
Subsector Inglés – Sociedad
Descripción. En esta actividad el alumno debe trabajar con una guía de estudio, para realizar una actividad Jclic llamada “European Union Countries”. Consiste en preguntar al alumno los distintos nombres de los países de la Unión Europea, en español como en inglés, su ubicación en el mapa, y las distintas capitales tanto en inglés como en español. Además deben dibujar en su cuaderno el mapa de Europa con sus respectivos países. Todo esto presentado en la actividad jclic, donde se muestran nombres de países, mapas y nombres de capitales en inglés.
Objetivos. Esta actividad permite a los alumnos conocer los nombres de países y capitales, en inglés como en español; reforzando el idioma extranjero en los niños. Además el alumno conoce la ubicación de los distintos países de la Unión Europea a través de un mapa, reforzando así el subsector de sociedad (geografía).
La actividad se evaluará a través de la revisión por parte del docente, de la guía completada y el dibujo del mapa de Europa con sus respectivos países y capitales.
El tiempo estimado es de una clase.
Nombre de la actividad “Polígonos”
Nivel Educativo NB4
Subsector Matemática
Descripción. La actividad consiste en trabajo en el Laboratorio de computación, por parte de los alumnos, donde deben realizar las actividades presentadas en el software Santillana Matemática, Libro de 6º Año Básico, Unidad 8. En estas actividades se presentan actividades muy entretenidas y lúdicas, con variados juegos matemáticos donde van dando solución a distintos problemas relacionados con la Unidad de Polígonos.
Objetivos. Los alumnos serán capaces de mejorar los aprendizajes en el área de la geometría, reconociendo los distintos tipos de polígonos con sus respectivas características.Tendrán una mayor interacción con las matemáticas a través de los distintos juegos presentados en el software.La motivación que adquieran será mayor por lo lúdico de los juegos presentados, mejorando las perspectivas y la imagen que tienen los niños sobre las matemáticas.
La actividad será evaluada con guías de trabajo y una evaluación cuantitativa de lo aprendido al finalizar la Unidad.
El tiempo estimado es de 3 clases.
Nivel Educativo NB6
Subsector Tecnología
Descripción. Esta actividad la realice en mi Escuela este año. Consiste en que los alumnos de un 7º Básico realicen un trabajo de investigación a través de Internet. Deben trabajar con una guía por alumno realizada por el profesor del subsector. Además al completar la guía deben elaborar un Power Point presentando aspectos significativos de lo aprendido.
Objetivos. Esta actividad permitirá al niño conocer aspectos de los recursos naturales, como pueden ser utilizados éstos en beneficio del ser humano y la contaminación que provoca el hombre sobre el medio ambiente. Además debe tener la capacidad de explicar en forma oral lo aprendido en la investigaciónEl alumno debe ser capaz de reflexionar sobre como el hombre puede dañar nuestro entorno natural, y darse cuenta de cómo podemos evitar contaminar nuestro planeta.
Para evaluar la actividad, además de revisar la guía completada por los alumnos, estos deben hacer una presentación en Power Point explicando todo lo aprendido en la clase.
El tiempo estimado es de 4 clases.
Nombre de la actividad “European Union Countries”
Nivel Educativo NB3
Subsector Inglés – Sociedad
Descripción. En esta actividad el alumno debe trabajar con una guía de estudio, para realizar una actividad Jclic llamada “European Union Countries”. Consiste en preguntar al alumno los distintos nombres de los países de la Unión Europea, en español como en inglés, su ubicación en el mapa, y las distintas capitales tanto en inglés como en español. Además deben dibujar en su cuaderno el mapa de Europa con sus respectivos países. Todo esto presentado en la actividad jclic, donde se muestran nombres de países, mapas y nombres de capitales en inglés.
Objetivos. Esta actividad permite a los alumnos conocer los nombres de países y capitales, en inglés como en español; reforzando el idioma extranjero en los niños. Además el alumno conoce la ubicación de los distintos países de la Unión Europea a través de un mapa, reforzando así el subsector de sociedad (geografía).
La actividad se evaluará a través de la revisión por parte del docente, de la guía completada y el dibujo del mapa de Europa con sus respectivos países y capitales.
El tiempo estimado es de una clase.
Nombre de la actividad “Polígonos”
Nivel Educativo NB4
Subsector Matemática
Descripción. La actividad consiste en trabajo en el Laboratorio de computación, por parte de los alumnos, donde deben realizar las actividades presentadas en el software Santillana Matemática, Libro de 6º Año Básico, Unidad 8. En estas actividades se presentan actividades muy entretenidas y lúdicas, con variados juegos matemáticos donde van dando solución a distintos problemas relacionados con la Unidad de Polígonos.
Objetivos. Los alumnos serán capaces de mejorar los aprendizajes en el área de la geometría, reconociendo los distintos tipos de polígonos con sus respectivas características.Tendrán una mayor interacción con las matemáticas a través de los distintos juegos presentados en el software.La motivación que adquieran será mayor por lo lúdico de los juegos presentados, mejorando las perspectivas y la imagen que tienen los niños sobre las matemáticas.
La actividad será evaluada con guías de trabajo y una evaluación cuantitativa de lo aprendido al finalizar la Unidad.
El tiempo estimado es de 3 clases.
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